偶然读到这样一篇小文章，题为《小女孩有意跌了一跤——一个小女孩的智慧》的小短文：几个孩子正玩得不亦乐乎，一个小家伙突然摔倒在地上，并立即哇哇大哭起来，哭得呼天抢地。一个小女孩一看那跌倒的小家伙，愣了一愣，接着跑过去，装着一下子跌倒了，就跌在那小家伙的身边，她跌倒了，还笑得咯咯响。那小家伙一看小姐姐，也笑了，抹抹眼泪，又玩了起来。（胡东芳：《教育新思维》P148—149，广西师范大学出版社，2003年10月）。

　　文中的小女孩不是以一个高高在上者而是一个共同遭遇者的身份，去感染小家伙，没有刻意的雕琢，行为自然，充满灵性，仿佛生命与生命之间本该如此。其实，共同遭遇者不仅蕴含的是一种心态，更是一种智慧。

　　联想校园生活，许多方面我们以一个“共同遭遇者”身份出现，可能更具有针对性和教育意义。春暖花开，校园内的香樟树叶纷纷下落，打扫包干区的同学每天清晨扫得大眼瞪小眼，有时班主任还埋怨他们扫得不快、不干净，影响早读。周二晚的那场大雨，满地落叶。周三早上，吃过早饭，路过X班包干区，见一把扫帚横在地上，一声不响地与学生一起扫了一刻钟，回到办公室衬衣尽湿，回想平时高高在上，指手划脚，真是有种站着说话不腰疼的感觉！我想，教育不仅仅是一种说教，更是一种“润物细无声”的感动。如果我们能与学生一起共悲喜，学会换位思考，那么我们学生的反叛心理可能会少些。

　　因为周五考政治，所以换了晚督班。其间，学生问了那次哲学单元测试主观题的答案。由于没带答案，学生说，那你干脆做一遍，于是硬着头皮做下去，后再回到办公室拿了答案一对，发现错了一题，再与学生一起探讨，我们常犯的错误也正是学生所忽视的，这也算是“共同遭遇者”吧！回想高中阶段，回到寝室里对任课老师品头论足是常有出有的事。一次回到寝室又高谈阔论，兴致正浓，忽见老师从另一同学的被子内钻出，一声不吭地走了（因为当时近40人一间寝室），大家都无地自容，从此在寝室内再也不谈老师长老师短之类的事了！

　　反观我们的教育，往往无视学生潜在的可能状态，对学生过多的干预、控制、埋怨和指责，始终充当习以为常的高高在上者角色。其实，教育既要教又要育，我们更多的是在教而忽视育，育在很多时候比教更重要，学生之间的差异是育而不是教造成的。我们要更新教育理念，蹲下身去，走进学生的生活，深入学生的心灵世界，用他们喜欢的方式共同去遭遇教育问题，去解决生活问题。此时的你已不再是高高在上者的角色，而是实实在在的能够打动并深入人心的共同遭遇者的角色了！

　　2006-05-25 05:59 徐文祥